2. 행동교정을 위한 행동수정전략
앞에서 서술하였듯이 해동장애의 원인을 근본적으로 밝힐 수가 없었기 때문에 그 대책 또한 학설에 따라 다르다. 심리적인 측면을 강조하는 교육적 조치도 있으며 환경을 개조하면서 대처해야 한다는 방법도 있으며 행동을 교정하기 위해서는 구체적인 전략이 맞게
심리적인 측면을 강조하는 교육적 조치도 있으며 환경을 개조하면서 대처해야 한다는 방법도 있으며 행동을 교정하기 위해서는 구체적인 전략이 맞게 구사되어야 한다는 조치도 있다. 여기서는 일반적인 조치 방안과 구체적인 행동수정 전략을 소개하기도 한다. 먼저 부모나 교사가 지켜야 할 일반적
학습장애 아동은 전반적으로 회피행동을 보이는데, 그 양상은 퇴행이나 공격적 행동으로 나타날 수도 있다.
③ 자기통제
자기통제는 과제수행 상황에서 아동이 자신의 행동을 조정할 수 있는 능력을 말한다. 일반적으로 학습장애 아동들은 지속적인 과제 행동과 이를 위한 전략적 통제에 문제가 있
교육, 직업, 심리, 사회적 제 문제에 걸쳐 조
직적으로 지원하는 일체의 활동과 노력.
1-2. 장애아동 복지법의 의의
아동이 지닌 잠재능력과 잔존능력을 최대한으로 개발하고, 장애로 발생하는 심리, 사회 및
발달적 손상을 최소화하기 위해 가능하면 빨리 예방 및 재활을 해야 하기 때문에 장
학습장애아들은 학업 수행에 있어서 영역간 불균형한 성취를 보인다. (특정학습장애)
넷째, 학습장애는 중추신경계의 신경학적 기능장애와 관련되는 것으로 추정되고 있다.
다섯째, 학습장애에 대한 정의들은 아동의 학습문제가 환경적인 불이익이나 정신지체, 정서 및 행동장애 등의 기타 장애