행동을 강화시키고 중가시킨다.’는 것이다. 따라서 어떤 바람직한 바람직한 행동을 증가시키도록 하고 싶다면 그 행동이 일어났을 때 개인별로 즉각적이고도 긍정적인 말로서 칭찬해 주는 것이 효과적이다. 만약에 시간이 흐르고 나서 그 행동을 칭찬한다면 그 아동은 무엇 때문에 칭찬을 받는 지 모
행동을 강화시키고 중가시킨다.’는 것이다. 따라서 어떤 바람직한 바람직한 행동을 증가시키도록 하고 싶다면 그 행동이 일어났을 때 개인별로 즉각적이고도 긍정적인 말로서 칭찬해 주는 것이 효과적이다. 만약에 시간이 흐르고 나서 그 행동을 칭찬한다면 그 아동은 무엇 때문에 칭찬을 받는 지 모
행동이 충분히 고쳐질 수 있다는 희망을 보게 됐다.
이 성공적 결과로 과제를 마무리하게 되어 너무 기쁘고 뿌듯한 마음이었다.
이번 과제를 통해 ‘아동관찰 및 행동연구’라는 과목에 대한 중요성을 느끼고 많은 것을 배운 것 같다. 이렇게 장기간에 걸쳐 긴 보고서 형식의 과제는 처음이라 많은 어
또한 필요로 한다는 것 이며, 연구 결과에 의하면 단순한 수정도 과제의 색다름과 자극을 증가시킬 수 있으므로, 동 일한 활동에 형태, 색깔, 질감을 추가만 해도 새로운 가치가 증가한다는 것이다(Lerner et al., 1995). 말하기, 움직이기, 질문 자주하기와 같은 적극적이고 반응적인 교수법을 사용해야
과제이다. 그러나 구성주의자는 학습을 맥락 내에서의 활동으로 본다. 그 학습을 이해하기 위해서는 하나의 전체로서의 그 상황이 상세히 고찰 이해되어져야만 한다. 활동과 나머지 다른 맥락들은 보조 역할을 수행하면서 교과 내용이 중심 위치를 차지하기 보다는, 경험의 통일적 전체가 학습 대상에