동기의 수준과 그 수준이 실제 성취수준과 어떤 관계에 놓이는지를 밝혀준다. 그뿐 아니라 여러 과제에서 성공과 실패의 경험이 학습의 상황에 일반화하는 경향을 가지고 있다는 것은 교육심리학적 의의를 갖는다.
끝으로 자아개념은 인간의 심리적 특성 중 핵심적 구인으로 자신에 대한 느낌과 개념
심리학적 근거(포괄적으로 설명한다면 인간을 이해하는 것이라고 말할 수 있겠다.)를 내면화하지 못하여 학생들에게 적절한 학습동기를 부여하지 못한다는 점에 착안하게 되었다.
우리 조에서는 이러한 사실들에 기반 하여 학습자의 학습동기를 유발할 수 있는 교수방법으로 「게임을 접목한 학습
학습과 협동학습(게임으로의 참여)을 교육에 적용함에 있어서 어느 한쪽으로 치우치지 않는, 과목에 따른 적절한 비율의 교육적 접목이 필요하다는 결론을 내는데 도움을 주었다.
1. 현 학교 교육의 학습동기부여 실태
대다수의 학생들의 학습동기 정도는 매우 그리 높지 못하다고 말할
동기이다. 이러한 동기는 성격이나 지능처럼 선천적으로 타고나는 부분도 있지만, 육아와 교육을 통해 상당 부분 키우고 조절할 수 있다. 우리는 이번 발표에서 동기 이론에 대한 심층적인 고찰을 통해, 이것이 실제 우리 아이들의 학습에 어떻게 적용될 수 있는지 또한 어떠한 긍정적 유발할 수 있는지