교육에서의 통합교육 논쟁, 즉 1968년 Dunn에 의해 제기된 특수교육 비판은 1975년 미공법 94-142의 탄생으로 이어져 결과적으로 장애아에 대한 다양한 교육제도를 구축하고 특수교육 전문가에 대한 전문적 지식을 강화하는 결과를 가져왔다
현재의 특수교육에서의 완전통합교육 논의는 학문적, 즉 인식론
교육 또는 의무교육의 성격을 띠어 개인의 교육적 필요와 무관하게 국가의 목적에 따라 수행되어 왔다. 법적인 측면에서의 초등교육은 의무교육, 보통교육 및 전인교육으로서의 성격을 지닌다.
이처럼 현행 초등교육에서는 교육적 인식론에 따른 초등교육 본위의 원형을 찾기가 어렵다. 왜냐하면 초
Ⅰ. 로크(John Locke, 1632~1704)
I. 배경
1. 생애와 시대적 특징 ))))) J.Locke 저․ 김규성 역, 「존․록크의 교육사상을 이해한다.」, 교육학입문 교양신서 1권, (서울:도서출판 학문사) 14쪽~32쪽
J.Locke의 敎育思想에 관한 硏究/丁昊植 학위/학과 및 전공 학위논문(석사): 교육철학
발행사항 강
교육에 종사하는 누구나 우주․신․존재․인간의 본질에 대한 나름대로의 관점과 이해가 필요할 뿐만 아니라, 수많은 부류의 사람들이 가지는 다양한 형이상학적 신념들에 대해 이해하고, 종합적 안목을 키울 필요가 있음.
제 3 장. 인식의 문제와 교육
1. 인식론의 기본적 이해
-인식론(epi
갖도록 하는데 과학적 소양은 가시화된 첨단 과학뿐 아니라 일상생활에서 합리적인 생활태도를 이끄는 원동력이라는 점에서 중요한 의미가 있다. 따라서 본론에서는 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술해 보겠다.