비지적 요소가 우세한 것은 비지적 특성으로 간주한다는 점이다. 이런 식으로 구분한다면 학교교육과 관련되는 많은 비지적 특성을 열거할 수 있다. 인성 • 동기 • 정서 • 포부수준 • 자아개념 등이 그것들이다. 여기에서는 인성과 동기와 포부수준에 대하여 살펴보려고 한다.
Ⅱ.
1. 인간의 이해
1) 인간본성에 대한 과학 이전의 사고
인간의 본성에 대한 과학적 탐색 이전의 생각은 현대 과학세계에서 요청되는 기본적인 기준에 비추어서 평가되거나 타당화된 이론은 아니다. 소위 성악설과 성선설 그리고 백지설도 엄밀한 의미에서 과학적 실증적 인간관은 못된다. 그러나 인
인간 행동과 교육
1)인간의 지적특성
학습: 유기체가 경험을 함으로써 나타날 수 있는 비교적 영속적인 행동상의 변화.
학습은 고전적 조건화, 조작적 조건화, 그리고 인지 학습의 세 가지로 구분된다.
(1) 고전적 조건화의 원리
①조건 반응의 형성
고전적 조건화를 시도하기
수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수준 : 교사의 전문성 부족, 생활지도 소홀, 경쟁적 학교풍토
*사회수준 : 결과중심적인 사회풍토, 이기적 가치관
-인성교육 주관으로서의 학교의 역할
*전 교과를 통한 인성교육의 강화
*다