Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
지식을 교육의 이론과 실천에 응용한 것을 의미
1) 교육관으로서의 교육철학
교육철학의 일상적인 의미로 교육전반에 대해 개인이나 집단이 지니는 견해와 신념을 나타내는 교육관을 교육철학으로 본다.
2) 교육목적론으로서의 교육철학
교육목적의 탐구는 철학적이고, 교육방법의 탐구는 과학
Offenbarung)이라는 종교론(宗敎論)을 출판하였으며 칸트의 '이원론'(二元論)통일원리(統一元利)를 발견하여 독자적인 철학을 구상하기도 하였다.
1798년 예나 대학의 철학교수로 재직하면서 지식학(知識學)을 강의하였는데 이것은 나중에 그의 주 저서인 전지식학(全知識學)의 기초의 바탕이 되었다.
지식학(知識學)을 강의하였는데 이것은 나중에 그의 주 저서인 전지식학(全知識學)의 기초의 바탕이 되었다.
1798년에는 '신(神)을 도덕적 세계로'라는 논문을 발표하여 그 유명한 무신론(無神論)논쟁을 일으켜 바이마르 정부에 의해 파면되어 재직4년의 예나 대학을 떠나 베를린으로 갔다. 베를린에서
목표’, ‘슬기로운 생활과의 주제’ 간 일관성을 또 하나의 분석의 줄기로 선정하였다.
마지막으로 분석의 관점으로 초반에 논의했던 대로 듀이와 브루너의 교육학적 이론의 관점, 즉 학문적인 방향에서도 ‘전이’라는 것을 구체적 기준으로 하여 ‘슬기로운 생활’과의 주제들을 분석해보았다.