학생들을 대상으로
통학 편의와 1,2단계 지원 사항, 종교 등을 고려하여 통합학교군 내에서 추첨 배정
• 전입
- 우리 학군에 거주하지 않는 학생이 우리 학군으로 이사를 왔을 때 가능
2) 특색사업
• 2, 3학년 창의적 체험활동 종합지원시스템 활용
⁍ 창의적체험활동 종합지원
진로 선택’, ‘청소년기의 특성과 과제’으로 구성되어 있다. 이러한 목표와 영역은 도덕‧윤리 과목도 다룰 수 있는 부분이다. 교육학으로서 차별성을 갖는 부분은 행동주의, 인지주의, 구성주의 등을 배우는 단원 정도이다. 이러한 상황에서 교육학을 고등학교에서 굳이 독립 교과로 다룰 필요가
영역은 ‘행복한 삶과 교육’, ‘가르치고 배우는 일’, ‘생애 개발과 진로 선택’, ‘청소년기의 특성과 과제’으로 구성되어 있다. 이러한 목표와 영역은 도덕‧윤리 과목도 다룰 수 있는 부분이다. 교육학으로서 차별성을 갖는 부분은 행동주의, 인지주의, 구성주의 등을 배우는 단원 정도이다.
학생들을 지나치게 수동적 존재로 간주한다. 공동체주의나 인격교육론적인 입장을 취하고 있는 학자들은 학생들 스스로 무엇이 옳고 그른지를 파악, 결정하게 해서는 안된다는 입장을 고수하고 있다. 그러므로 도덕교육의 실행과정에서 학생들은 성인인 교사가 제시하는 가치나 덕목들을 일방적으로
능력을 키워 풍부한 정서생활을 할 수 있게 하고, 흥미와 관심의 폭을 넓혀 다양한 개성을 가지게 한다.
⑥ 생활에 유용한 기초적인 습득을 시키고 자신에게 알맞은 진로를 탐색 하게하여, 평생교육에 필요한 능력을 가지게 한다.
3) 편 제
교육과정은 교과활동과 특별활동으로 나누어 편성한다.