Ⅰ. 들어가며
사회교육 및 지역사회개발에서 전통적으로 중요한 방법으로 여겨져 온 참여연구는 영국에 있는 ‘Tavistock 연구소’의 연구원이었던 Curle가 1949년도에 발표한 논문에서 사용한 ‘Action Research(실천연구)’라는 용어를 배경으로 개념화되기 시작하였다고 할 수 있다.
지금부터 지역사회교
Ⅰ. 교육연구의 일반적 방법으로서의 실천연구
1. 실천연구의 정의
1) 현장에서 일상적 실천에 임하고 있는 참여자에 의해 행해지는 체계적인 연구로 집단적이고 협력적이고 자기 반성적이고 비판적인 성격의 탐구이다. (McCurcheon and Jurg, 1990)
2) 사회적 상황에 거하고 있는 참여자에 의해 행해지는 일
사회학의 지식을 교육 실천에 응용
- 1920년 초 H.Suzzalo가 미국 콜럼비아 대학에 교육적 사회학 강좌 개설이 시초
- 학교와 지역사회라는 강좌가 1940년대 등장
3. 교육의 사회학
: 사회학 지향적 교육사회학으로 최근의 경향이며, 경험과학적 방법을 중시하고 교육체제의 사회적 과정을 분석, 연구하
사회학의 지식을 교육 실천에 응용
- 1920년 초 H.Suzzalo가 미국 콜럼비아 대학에 교육적 사회학 강좌 개설이 시초
- 학교와 지역사회라는 강좌가 1940년대 등장
2. 교육의 사회학
: 사회학 지향적 교육사회학으로 최근의 경향이며, 경험과학적 방법을 중시하고 교육체제의 사회적 과정을 분석, 연구하는
교육학적 맥락의 논의는 다문화 교육(multicultural education)이라는 이름 아래 이루어진다. 따라서 다문화 교육은 다원적 문화사회에 적합한 교육이론 및 실천을 말한다. Gay라는 학자는 다문화 교육의 정의를 개념이나 생각 또는 철학적인 것으로써, 하나의 과정으로써, 움직임의 재형성으로써 내렸다. 개념