, 태도 영역에서 균형 있게 선정하는 것을 원칙으로 하되 , ‘실제’ 범주와 관련하여 체계를 세워 배열하였다.
‘본질’ 범주의 교육 내용은 1) 쉬운 것에서 어려운 것으로, 2) 개인적인 것에서 사회적인 것, 3) 흥미 유발에서 지식의 인식 → 지식의 조절 순으로 학습할 수 있게 배열하였다고 한다.
학교 등에서 운영하는 한국문학의 코스는‘국문학’이라는 고유명사를 썼지만, 지향해야할 바는 한국인 중심의, 우리만의 문학이 아니라 세계문학 속의 한 부분인 ‘한국문학’이라는 용어이기에, 일반적인 용례에서는 ‘한국문학’이라는 용어로 통일해서 사용하기로 한다.
본론1.
"실행으로
해당되는 성취기준은 모두 ‘본질’ 범주에 속한다. 하지만, 국어지식과 문학 영역의 경우에는 딱 들어맞지 않으며, 차이를 보인다.
<성취 기준 (1)에 해당되는 해설서 학년별 내용>
듣기
말하기
[1-(듣)-(1)] 듣기가 인간 삶에 필요함을 안다.
[2-(듣)-(1)] 듣기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다.
[3-(
초등국어과 저학년에서는 한글을 깨쳐서 간단한 문장을 읽을 수 있고, 한글을 이용하여 글을 쓸 수 있고, 국어로 자신의 생각을 표현하고 이해하는 능력을 길러준다.
사고 교과의 또 다른 측면은 고등사고기능을 신장시킨다는 데 있다. 기초기능이 초등학교 저학년에 학습이 끝나는데 비해 고등사고
Ⅰ. 서론
국어 교육은 학생을 대상으로 하는 교육 활동이다. 그러므로 국어 교육학에서는 무엇보다도 먼저 학생을 탐구하여야 한다. 여기서 말하는 학생은 언어 활동의 주체자로서의 학생이다. 이 학생은 행동주의 심리학에서 말하는 수동적인 존재로서의 인간, 동물과 마찬가지로 외부의 자극을 무