교육행정을 단순히 일반행정의 한 부분으로 생각해서 “교육에 관한 행정”이라고 보는 입장이다. 이것은 법규해석적, 공권적 정의, 국가공권설이라고도 불리는데, 행정의 종합성을 강조하며 교육행정을 “교육을 대상으로 하는 일반 행정작용”이라고 정의한다. 그러나 이 개념의 문제점은 교육행정
교육행정의 일반적 성격
감독적 성격
ㆍ공권설적 입장으로서 교육행정은 국가가 권력 작용을 통하여 교육정책을 실현하려고 하는 것이기 때문에 감독적 성격이 가장 강하게 나타남
봉사적 성격
ㆍ교육행정은 목표달성을 위한 하나의 수단으로서 조장작, 봉사적 성격을 지님
정치적 성격
ㆍ교육
동기․행동간의 관계(인간의 욕구→동기→행동) 남정걸, 「교육행정 및 교육경영」(서울: 교육과학사, 1998), pp. 147-148.
인간이 어떤 행동을 하고, 인간으로 하여금 그러한 행동을 하도록 유인하는 요인을 인간의 동기라고 할 때 인간행동을 동기를 이해함으로써 설명할 수 있을 것이며, 조직의
설명이 없다.
다) 결과가 구체적으로 드러나지 않는 교육이나 행정과 같은 복합적인 직무에서는 효과가 적을 것이다.
2) 학교조직에 주는 시사점
가) 목표설정이론은 상황의 차이나 개인차에 따라 다르기는 하지만 구체적이며 도전감을 유발하며 수락된 것이며 목표달성에 대한 피드백이 있는 목표가
교육목표를 달성하기 위하여 지원체제의 효율적 운용과정을 통하여 교육활동을 조장, 촉진하는 협동적 집단행위 →Stoops, Rafferty, johnson : 법규와 조화를 이루는 범위 한에서 최대의 학습기회를 제공하도록 하기 위하여 교육인사와 자원을 유동하게 하는 활동
(1) 국가공권설
- 교육행정은 일반행정의