고교등급제와 관련된 주요 쟁점들에 관한 주장 및 반론들을 살펴보고 조원들의 입장 및 대안에 관해 논의하고자 한다.
문제의 배경
최근 몇몇 대학교에서 대학입학 수시모집에 고교별 학력 차이를 반영하는 일이 일어나면서 교육계는 3불 정책, 특히 고교등급제에 관한 논란으로 뜨겁다. 교육인적
교육의 강화에서 찾아 볼 수 있다. 이 때문에 제3차 교육과정의 배경 이론으로 거론되는 학문중심 교육과정의 특성은 쉽게 발견되지 않는다. 굳이 교육과정 이론의 영향을 찾는다면, 교과내용 가운데 일부를 변경시키고, 수업시간을 확대하였다는 정도이다. 예를 들어, 국민학교 산수에 집합에 관한 내
도입할 가능성이 매우 높다. 2010학년도 대학입학전형은 다양한 방식으로 학생을 선발하기 위한 새로운 전형요소들이 도입된 것이 특징이다. 그 중에서도 특히 대입자율화에 따른 '입학사정관제도'의 확대 실시가 눈에 띈다. 한국대학교육협의회(대교협) 2010학년도 대학입학전형계획을 발표하고 일부
고교등급제에 의한 학생 선발제도 또한 역시 수많은 피해자들을 양성할 가능성이 있다.
이 보고서에서는 현재 한국교육의 쟁점 중 하나인 고교등급제에 대한 주요 언론사의 입장과 그 근거를 비교․분석하고 동일한 자료에 대해 상이한 보도를 한 자료를 제시하며 고교등급제에 관한 주장들이 취
2)6, 7차 교육과정 분석
(1) 제 6차 교육과정기(1992~1999)
제6차 교육과정은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이라는 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한 평가를 기반으로 개정 중점을 설정하였다. 교육과정 결정의 분권화로서 시∙도 교육청과 학교의 자율 재량권을 확대하