교사, 학생, 학부모 모두 학벌 획득을 신분상승의 주요수단으로 여기고 있다. 교사와 학부모는 아이를 좀더 좋은 대학교에 보내기 위해 애쓰고, 학생 역시 왜 공부하는가의 물음에 좋은 대학에 진학하기 위해서라고 답하는 경우가 대부분이다.
이번 연구의 주제가 입시위주공교육의 문제이니만큼, 우
교육문화
- 학생을 중심으로 하는 공교육이 아닌, 교사를 중심으로 하는 수업이 보통이다.
: 교사 입장에서 배당된 많은 수업 시간은 수업 준비를 완벽하게 해낼 수 없게 만든다. 또, 교사답지 못한 교사의 수업은 학생들에게 불만족스러운 교육을 제공한다.
⟱ 공교육의 거울은 사교육
교육이 행해지고 있다.
우리나라 사교육의 특징 중 하나는 지나친 영, 유아와 초등 사교육이다. 한, 중, 일 세 나라에만 불고 있는 영, 유아 영어 조기교육의 열풍, 그 중 우리나라의 영, 유아 사교육은 가히 열풍적이며 지나치다. 또한 초등학생들의 선행학습 교육, 성적 줄 세우기와 빈번한 평가, 그
학생정원, 교육내용, 하다못해 교원의 봉급까지도 국가가 지급하는 등 교육활동에 관여하고 있다. 한국 교육에서 공교육은 사교육기관인 사립학교를 포함하는 제도교육으로 이해되고 있는 것이다.
둘째, 교육에 대한 공공적 합의가 존재하지 않는다.
교사나 학생 모두가 공급자위주의 획일화된 제도
공교육의 위기는 우리나라의 중등교육이 해방 후부터 강도 높은 대학입시경쟁에 임하면서 중등교육 고유의 가치를 상실하고 입시준비의 수단으로 전락한 데서 비롯되고 있다. 중등학교의 목표가 서울대를 포함한 명문대학 입학에 있는 만큼 교과과정도 입시과목 위주로 개편되었다. 서울대의 입시비