Ⅰ. 서 론
교사의 질을 확보하는 데 있어 가장 중요하면서도 그 근본이 되는 문제란 무엇일까? 당연히 그것은 교사가 될 사람들을 어떻게 교육시키고 뽑느냐 하는 문제에서 출발한다고 할 수 있을 것이다. 교사사회화의 시작이 교사교육을 받는 과정에서부터라고 할 때 교원양성과 임용체제는 우리나
교직은 직업이자 사회적 지위이기 때문에 국민들에게 교사가 되는 기회를 공정하게 개방한다는 측면도 고려된다. 세계 각국의 교원양성체제를 보면 크게 목적형 체제와 개방형 체제로 나눌 수 있다. 목적형 체제는 교원양성만을 목적으로 하는 사범학교나 사범대학을 두어 교원을 양성하는 제도이고,
교직원신문,2005.4.11).
현재 승진임용과 초빙임용으로 구성되어 있는 교장승진임용제도의 문제점은 경력 중심의 자격 요건과 승진임용 평정의 타당성, 학교경영자로서 전문성 확보, 교장자격연수 기간과 내용의 적합성, 교장의 능력 활용 문제, 교사들의 승진 집착 경쟁풍토 및 인재발굴에 직면한 초
교직과정, 교육대학원의 경우 교사양성에 적용되는
각종 기준 적용 및 평가인정제도를 실시하고, 미흡기관에 대해서는 양성기능을 제한
▶ 사범대의 경우 임용률이 일정수준 이하(10%)인 학과는 일반대학 학과로 전환을 유도
▶ 장기적으로 사범대는 국민공통기본 교육과정 교과목 교사 양
교사의 근무성적을 평가하는 근무평가가 교장 1인에 의해 절대적으로 행사되어 공정성 논란이 끊임없이 제기됐다.
2. 교장 공모제의 정의
교장 공모제란 경력 25년 이상 된 교원 중에서 평가나 연수를 통해 요건을 갖춘 사람에게 교장자격증을 주는 현행 제도를 폐지하고, 교직 경력자나 교사