협동학습이 제대로 운영되는 것으로 볼 수 있으며 따라서 이는 교사 자신의 협동학습운영의 준거가 될 수 있다고 한다.
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Ⅱ. 구조중심협동학습의 정의
구성주의에서는 학습을 학습자의 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정으로 다양한 관점과 타협함으
학습을 지칭하는 용어는 매우 다양하다. 그 중에서도 “학습 경험을 계획하고 필요를 진단하고 자원을 찾고 학습을 평가하는데 있어서 개인이 주도권을 갖는 과정”이 가장 보편적으로 사용되고 있다. 즉, 자기주도적 학습이란 타인의 조력 여부와는 상관없이 학습자가 스스로 자신의 학습 욕구를 진
효과음을 사전에 준비해 두어야 한다. 이 단원은 즉흥 활동을 통하여 특정한 학생이나 교사의 움직임을 모방하는 것에서 벗어나 스스로 자기의 생각을 활발하게 나타내고 친구들의 움직임을 서로 관찰하면서 협동심을 기를 수 있고, 즉흥적인 표현력을 기를 수 있으므로 학생들의 흥미를 증대시킬 수
협동학습의 개념
협동학습에 대한 많은 정의들 중 Slavin과 Cohen의 정의를 살펴보면 다음과 같다.
․‘협동학습(cooperative learning)이란 소집단이 공동 목표를 성취하기 위해 동료들과 함께 학습하는 구조화된 체계적인 수업 기법이다.’ (Slavin, 1991)
․‘협동학습이란 모든 학습자가 명확하게 할
학습자의 인지적, 학문적 발달을 주로 돕는 ‘교과’의 내용과 방법을 개선하는 것도 필요하지만, 학습자의 사회적, 인간적 발달을 촉진하는 ‘특별 활동’의 교육 과정을 새로운 시대와 새로운 환경, 새로운 교육적 요구에 부합되게 조정, 보완, 개선하는 일은 더욱 중요하고, 의미를 지닌다고 할 수