평가 과정 중의 학업성취도는 교육활동 중에 이루어지고 있는 수행평가 결과의 누적물이나 학생의 책이나 공책의 기록에서 보이는 학습과정의 충실성을 통해 판단할 수 있을 것이다. 그러나 발표자의 생각으로는 보다 장기적인 관점에서 학교평가에서의 학업성취도 부분은 국가수준의 성취 기준 개발
성취가 어떠한지, 얼마나 발전했는지. 어떠한 추수 지도가 필요한지는 평가를 통해 확인할 영역이 아닌 것이다. 우리는 지금 이러한 야만적 상황을 벗어나기 위한 노력을 경주해야 할 지점에 서있다. 그런데 안타깝게도 최근 이루어지고 있는 국가수준학업성취도 평가 논의는 오히려 학교 현장을 더욱
1. 학업성취도검사의 개념
학업성취도(scholastic achievement)
학업을 진행하는 과정에서 얼마만큼 성실하게 학업에 몰두하였으며, 얼마만큼의 학업을 통한 성과를 가지고 있는지를 보여주는 데 사용되는 점수.
학업성취도 검사 (scholastic achievement test)
보다 객관적이고 정량화된 방법으로 학업성취
한국교육과정평가원에 따르면, 국가수준학업성취도 평가 결과 중학생의 학업성취수준이 하락하고 있다. 학업성취도는 학년별 교육과정에서 추구하는 목표에 어느 정도 도달했는지에 대한 평가이다. 평가 결과는 기대하는 성취수준 도달 정도에 따라 4단계로 구분한다. 한국교육과정평가원에서는 매
학교는 한번도 평가를 하지 않은 적이 없다. 국가수준의 평가만이 객관적이고 타당한 평가이고 단위학교에서 교사들이 일상적으로 실시하고 있는 평가는 마치 쓸모없는 평가인양 취급하는 국가수준학업성취도 평가 논의를 현장 교사들은 어떻게 받아들일까? 한마디로 우스운 일이다. 한양대학교에서