문법교육의 문제점
표
현
문 법
이
해
문 학
전통적으로 국어과 교육에서는 문법과 문학내용을 주로 가르쳐왔다. 최근 들어 화법, 독서, 작문과 같은 소위 기능 영역에 속하는 것들을 점차 강조하고 있으나 이관규, 「2007 국어과 문법과정의 개정 특징과 문법교육의 방향」, 『
국어는 물론 사회 생활 전 국면에서 이루어지는 국어 활동의 교육에 필요한 지식의 총체‘라는 뜻으로 사용하고 있다.
최현섭(최현섭 외 1995, 10-31)의 연구에서는 국어교육학의 개념을 ‘국어교육이라는 현상을 이해하고 예언하고 통제할 수 있는 이론을 생산하고 발전시키는 학문’으로 규정하였다.
교육은 초등학교에서부터 점진적으로 실시해 나가야 한다. 이에 본고에서는 초등학교 한자교육이 학습에 미치는 효과를 통해 초등학교 한자교육의 필요성에 대해 살펴보고, 초등학교 교육한자 선정 및 이의 효과적인 지도방법 제시를 통해 초등학교 한자교육의 선방향을 모색하고자 한다.- 초등학교
Ⅰ. 국어지식 교육의 전개
1. 국어교육과 국어지식 교육
가. 문제 제기
국어교육에서 국어지식 영역이 독자적 영역으로 설정되지 못한 이유는 무엇인가?
국어교육에서 이 분야가 가질 수 있는 교육적 가치문제를 탐색하기 위한 그간의 연구가 다른 영역에 비해서 상대적으로 취약했기 때문에
론
1. 발음 교육 대상
최근 한류의 열풍으로 한국문화 및 한국어에 대한 관심이 증대되고 있고 한국에서 유학이나 취업을 목표로 한국어를 배우려는 교육 대상자들이 최근 급증하고 있다. 경제적 교류와 더불어 문화적 교류가 활발해 짐에 따라 이러한 추세는 앞으로도 계속 증가할 것으로 예상된다.