평가를 하기 위해 언어 학습 자료를 따로 개발하여 제시한 것도 있으나 대부분은 교수․학습 상황에서 평가할 수 있도록 교과서의 글을 그대로 평가에 활용하도록 안내했다. 그러므로 교사가 교수․학습에 들어가기 전에 평가 계획을 잘 수립하여 적절한 평가문항을 선택하고 구안해야 할 것이
Ⅰ. 국어교육평가(국어과평가)
1. 말하기 영역
말하기 영역의 평가는 다른 영역의 평가에 비해 보다 복잡하고 까다로운 절차를 요구하기 때문에 제대로 이루어지지 않고 있다. 설사 이루어진다 하더라도 학생들이 어느 정도로 말을 잘하느냐에 관해 평가자가 갖는 전반적인 인상에 의존하는 것이
국어의 의미상의 차이점을 알고 예를 알도록 하기위해 문항을 제작하였다. 문항 자체의 난도는 쉬우나 학생들이 실생활에서 외래어의 사용을 줄이고 우리나라말을 사용할 수 있도록 하기위해 문항을 제작하였다.
조원 평가 : 문항과 답지의 문장을 수정하였으므로 더 이상의 오류는 없으나, 문제의
평가방식이다.
둘째, 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황하에서 파악하고자 한다.
셋째, 수행평가는 교수․학습의 결과뿐만 아니라 교수․학습의 과정도 함께 중시하는 평가 방식이다.
넷째, 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다