어휘에 대한 이해와 의사소통에 사용하는 어휘의 질과 깊이는 언어 사용 능력에 많은 영향을 미친다. 따라서 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위해서 어휘에 대한 이해를 깊게 하고, 어휘 학습의 폭을 넓혀야 할 것이다.
모국어교육에도 어휘지도는 필요하다. 모국어어휘는 제 나라 말로써
지도 대상 어휘를 구체적으로 수업 장면에 활용할 수 있는 수업 모형을 제시 하고자 한다.
다시 말하면, 본 연구의 목적을 다음과 같다. 초등학교 4학년을 대상으로 하며, 읽기 교과서를 활용하여,
첫째, 학습자의 발달단계에 적합한 지도어휘를 선정한다.
둘째, 의미관계를 활용한 어휘지도 방법을
의미를 지닌다. 이는 곧 수준별 분단 편성이 목적이 아니라 의미 있는 교육적 경험을 제공하는 것이 최종적인 목표가 된다는 것이다.
그런데 학급단위에서 수준을 어떻게 가르느냐가 문제가 된다. 수준별 교육과정 운영이라고 해서 모든 학습, 매 차시마다 수준을 가르기는 대단히 어렵기 때문에 국어
교육과정은 다음의 관점에서 의의가 있다.
첫째, 21세기 지식 기반의 정보화, 세계화, 다양화, 무한 경쟁 사회에서의 급격한 사회 변동에 대응하는 교육과정은 교육 개혁 방안으로 필수적이고 늦출 수 없는 시대적 과제이다.
둘째, 교육과정은 세계 선진 각국들이 국제 경쟁력을 갖춘 유능한 인재 양성
의미를 파악하는 일
- 이해를 가능하게 하는 것은 해독이다
① 이해방법의 학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제 수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
독서행위 자체를 하나