1. 정확하고 효과적인 의사소통을 위한 기초적, 규범적 지식을 제공하는 영역
2.다양한 소통 상황에서 활용할 수 있는 사회적 언어 자원을 제공하는 영역
3.신의 언어를 대상화 할 수 있는 주체적 언어 사용자를 길러 내기 위한 영역
자음,모음표 복습
자음, 모음분류표를 제시하여 각 분류 기준
서론
교육과정이나 교과서 등을 통해 그동안 이루어졌던 국어사 교육을 살펴보면 학습자에게 유의미한 내용을 교수․학습 한다기보다는 국어학의 하위 분야인 국어사 혹은 국어학사에서 연구되었던 결과물을 요약해서 전달하는 것에 지나지 않았다는 비판을 할 수 있다. 기존의 국어사 교육에
개정문법교육의 교수-학습 실제에 대하여 살피고 검사 도구를 이용한 실제 학습자들의 실태를 파악할 것이다.
교수-학습 방법, 수업 전략에 대한 연구는 그 자체로 국어 교과의 본질을 실제적으로 구현하기 위한 중요한 기반이다. 이렇듯 문법교육을 계획하고 실천하는 일련의 과정에서 가장 우선
국어와 같이 글자 하나가 하나의 의미 단어를 형성하는 단어문자의 경우나 일본처럼 하나의 글자가 하나의 음절을 나타내는 경우는 모아쓰기를 한다. 그런데 한글은 음소문자이면서도 음절문자처럼 자음과 모음을 묶어서 한 글자로 쓰는 모아쓰기 방식을 취하고 있다.
3). 표음문자
한글은 표음성