및 학습활동과 교과서에 제시된 학습요소 및 학습활동의 비교
※ 교육과정(해설)과 교과서에 제시된 학습요소 비교
먼저, 교육과정 해설의 관련 부분은 ‘7-쓰기-(4) 다양한 표현을 사용하여 글을 쓴다‘이다.
해설서에서 이 부분의 내용 선정 이유는 다음과 같이 설명되어 있다. 이 내용은 다양한 표
Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한
연구할 필요가 있다. 또 매 차시에서 이루어질 수 있는 형성평가의 도구와 규준 등에 관한 안내와 제시가 이루어져야 할 것이다.
- 논의점
개정 국어과 교육과정에서는 변화된 내용 체계에 따라 평가 목표 및 방법을 보완하는데 있어서 학생의 자기 평가․상호 평가를 강조하였다. 즉, 국어수업
교과 학습에 활용함으로써 표현 능력 신장과 향토 교육이라는 두 가지 효과를 기대할 수 있는 것이다. 먼저 교육과정에 따른 4.5.6학년의 교육과정을 분석하여 쓰기 학습 단원의 구성내용을 알아보고그 학습에 이용할 문화재 자료를 조사하여 일자나 준비물을 포함한 조사일정표를 제작한 후 실제 현장
수업 진행의 중심자 역할을 한 다.
다. 직접적 교수법의 활용 방안
1) 단순한 기능 습득 : 발음이나 글자 익히기, 글자 쓰기 등 국어과에서 기초가 되는 언 어 지식, 언어 사용 능력 향상을 위해 직접 교수법을 활용할 수 있다. 이때의 직접 교수법은 단순 지식 및 기능 습득에 초점