자료 활용을 통한 쓰기 학습은 학생들에게 매우 흥미있게 다가왔으며 학습의 효과 또한 괄목할 만 했다. 이를 통해 아이들은 쓰기 학습에 대해 더욱 긍정적 사고를 가지게 되었다. 하지만 여기서 더욱 중요한 것은 현장학습을 준비하는 과정에서 남다른 교사의 열성이 있어야 하고, 소요되는 경제적.시
초점을 두고 있다. 어쨌든 교육 연구는 교육이론과 실제를 개선하는데 유의미한 기여를 할 수 있어야 한다.
3) 교육연구의 과정
(1) 문제의 설정
가) 연구문제는 새로운 결론이 예견되는 것이어야 하며, 불필요한 중복은 피해야 한다.
나) 연구문제는 그 분야에서 의의가 있고 중요한 것이어야 한다.
중심의 시각 ②공감적 중립 ③공감과 통찰력 ④자연주의적 탐구 ⑤총체적인 시각 ⑥맥락중심의 시각 ⑦역동적, 발달적 시각 ⑧이론과 개념으로부터의 자유 ⑨융통성있는 연구설계 ⑩개별적 직접접촉 ⑪독특한 사례지향 ⑫ 질적서술적 자료 ⑬ 귀납적 논리 ⑭ 기술적 목표 이상의 질적 연구의 특성은
중심의 시각 ②공감적 중립 ③공감과 통찰력 ④자연주의적 탐구 ⑤총체적인 시각 ⑥맥락중심의 시각 ⑦역동적, 발달적 시각 ⑧이론과 개념으로부터의 자유 ⑨융통성있는 연구설계 ⑩개별적 직접접촉 ⑪독특한 사례지향 ⑫ 질적서술적 자료 ⑬ 귀납적 논리 ⑭ 기술적 목표 이상의 질적 연구의 특성은
수행평가의 목적
첫째, 아동의 인지적 성취 수준 및 그들이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하는데 목적이 있다.
둘째, 표준화 검사를 적용할 수 없는 어려운 상황에 아동의 성취수준을 파악 하고자 하는데 목적이 있다.
셋째, 수행평가는 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로