교과서에서 시의 위상은 어떠한지에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 두 편의 시를 실례로 들어 교과서 속에서 시의 위치를 살펴보겠으며, 마지막으로 이러한 시교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안은 무엇이 있을지 함께 고민해본 내용을 정리하도록 할 것이다. 문제점에 대해 알아볼 때에는 교과서 내
도구를 이용한 실제 학습자들의 실태를 파악할 것이다.
교수-학습 방법, 수업 전략에 대한 연구는 그 자체로 국어교과의 본질을 실제적으로 구현하기 위한 중요한 기반이다. 이렇듯 문법교육을 계획하고 실천하는 일련의 과정에서 가장 우선적으로 이루어져야 할 일은 학습자들의 학습 성향을 통
국어교과에서 이루어지는 독서 교육은 문자획득과 글 이해, 그리고 독서 활동의 세 가지 범주로 구성된다.
그 중 학교 읽기 교육의 중점은 이 세 가지 중에서 글 이해를 가르치는 데에 있다. 문자 획득은 문자 지도에서 다룰 수 있고, 독서 활동은 체계적인 교육보다는 자율적인 수행에 맡기는 경향이
설문 조사 결과 진정 새 교육과정에서 기대하는 학교 수준의 객관적 필요나 수요자의 요구 사항 등이 집단간에 상충되어 합리적인 재량활동 내용 선정 절차상의 수행 능력이 만족스럽지 못한 상태에다 학교 단위 교육과정 편성의 자율․재량권이 위축되도록 의무적(환경교육, 통일교육, ICT 등)으로
도구적 관점에서, 언어와 문학의 내용 영역은 문화적 관점에서 접근한 국어 교육이라 할 수 있다. 도구적 관점에서의 국어 교육은 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 언어 사용 능력을 신장시키는 것을 목표로 하여 궁극적으로는 다른 교과를 배우고, 일상생활을 영위하는 데 바탕이 되는 능력을 기르는 것이다.