문제점과 개선점은 무엇인지 살펴봄으로써 효율적으로 『만세전』을 교수-학습할 수 있는 문학교육 방법을 고안해보고자 한다.
그러므로 본 고에서는 『만세전』이 제재로 활용된 지학사, 중앙교육진흥연구소, 디딤돌, 형설출판사, 대한교과서, 블랙박스(이후 지학사, 중앙, 디딤돌, 형설, 대한, 블
문학을 둘러싼 사회의 분위기 속에, 문학을 가르치는 교사의 편에, 문학을 배우는 학생 편에, 이처럼 도처에 문제가 도사리고 있다.
우리는 문학교육 중에서도 시 교육에 초점을 맞춰, 현재 학교에서 이루어지고 있는 시 교육의 문제점은 무엇인지 알아보고, 교과서에서 시의 위상은 어떠한지에 대해
교과서 중심으로 지도서와 참고서의 내용을 참고하여 기존의 교수방법을 확인하여 보고, 이의 문제점 및 대안, 대체작품에 대하여 살펴보고자 한다.
I. 단원설정의 적절성
1. 문학 문화의 특질과 인접 영역(대단원)
1) 대단원의 학습 목표
① 문학은 특정 시대의 사회적․문화적 산물임을 이해
문학교육의 대상이 될 수 없는지에 대한 문제의식을 갖게 한다. 본고에서는 이러한 문제의식을 서정주에 대한 연구를 통해 고민해보고자 한다. 우선 현재 문학교육에서 다루어 지고 있는 서정주의 작품의 비중과, 서정주의 작품을 문학교육의 대상으로 볼것인지에 대한 찬, 반 의견을 살펴보고 우리의
Ⅰ. 서론
문학을 문화개념으로 설명하게 되면 문학교육은 문화교육으로 자리 잡게 된다. 문화를 규정하는 방법은 삶의 양식이라는 폭넓은 규정에서부터 인간의 상징적 상호작용에 이르기까지 여러 가지가 있다. 인간이 상징적 상호교섭을 하면서 살아가는 존재라는 전제에서 출발하는 논리이다. 또한