다문화가정 청소년을 대상으로
설문을 실시한 결과, 국제결혼 자녀 중 자신이
한국인이라고 생각하는 비율은 16.7% 에 그
쳤고, 43.3%가 스스로 외국인으로 여겼다.
다문화가정의 학생 상당수는
학교 공부를 따라 가기 어렵다는 이유
로 학교생활에 적응하지 못하고 있다.
2009년 1월 1
가정의 빈곤, 다문화가정, 학교폭력, 심리정서문제, 장애 등 여러 가지 어려움을 겪는 취약계층 학생들은 학교사회복지의 1차적인 대상이 됩니다. 이 중 한 가지 주제를 선택하여 학생이 처한 어려움에 대해 학교사회사업가가 어떻게 효과적으로 개입할 수 있는지 서술하세요.
Ⅰ. 서론
학교사회복
학생의 모습이 공개되자 사망한 피해 학생은 단순 특수폭행뿐만 아닌 갈취, 협박 등에 시달렸을 것으로 내다보는 정황도 나와 안타까움 심경이 곳곳에서 흘러나오는 모습이다.
해당 사건은 학교 사회에서 불거지는 단순 학교폭력문제로 보는 것뿐만 아닌
다문화가정 자녀들이 학교폭력에 취약한
다문화가정청소년, 학교 중퇴 청소년, 학교폭력 청소년, 무직청소년, 성매수피해청소년 등이 있다. 본 연구에서는 청소년 문제 중 청소년 학교폭력문제에 대해 집중적으로 알아보고자 한다.
Ⅱ. 청소년 학교폭력 문제
1. 학교폭력의 정의
학교 내, 외에서 학생간 발생한 폭행, 협박, 따돌림 등에
제1장 사회복지와 아동
1. 관점 : 사랑하는 것은 이해하는 것이다
1) 학교사회복지와 사회복지
① 학교사회복지는 학교를 둘러싼 사회복지의 철학이자 실천임
② 학교사회복지를 이해하려면 사회복지에 대한 이해가 선행
③ 사회복지(social welfare)의 어원적 의미
- social + well(만족스러운, 적절한) +