Ⅱ 본론
1. 상호작용의 이론적 배경
상호작용이론에 기초한 덕성여자대학교 유아교육과정은 듀이의 상황 중심적 상호작용론, 미드의 상징적 상호작용론, 피아제의 인지발달적 상호작용론 등이 교육과정 구성과 운영의 기초가 되었다. 상호작용이론에 기초하여 볼 때, 유아는 주변 세계에 대한 적극
※이론적 배경
→ 상호작용에 기초한 유아교육과정은 듀이의 실용주의 교육철학, 미드의 상징적 상호작용론, 비고츠키의 발생학적 인식론 중심으로 구성된 것이다.
듀이는 성장의 개념을 설명하였으며 개인과 환경과의 상호작용을 상황의 형성이라고 하였다.
미드는 상징적 상호작용론의 인간존재
유아기 어린이가 참여하는 놀이유형이나 내용 선호하는 놀잇감 및 놀이친구간의 상호작용은 성에 따라 차이를 보이는 것으로 나타났다. 유아들이 만 2~3세가 될 때까지는 남녀의 구별이 뚜렷하지 않다가 부모나 주위사람들이 장난감을 남녀 구별해서 사주는 등 다르게 대하면서 성에 따라 다른 놀이를
유아들이 안전하고 건강하게 성장․발달할 수 있도록 안전한 환경을 제공하고 감독하며 유아에게 사고 발생의 잠재적 가능성을 인식시키고, 자신을 보호하기 위한 행동양식과 태도를 형성시키기 위한 안전교육을 실시해야 한다.
우리는 늘 사용하는 불과 전기에 의한 화재와 그로인한 화상, 스