Ⅰ. 도덕과(학습, 수업) 교육지도
1. 목적
홍익 인간의 이념 아래 모든 국민들로 하여금 인격을 도야하고, 자주적인 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하며, 민주 국가의 발전과 인류 공헌의 이상을 실현하는데 이바지하는 것을 목적으로 하고 있다.
2.
Ⅰ. 수학과(수업, 교육) 동화학습지도
수학은 아이들에게 있어서 삶의 한 형태이며, 일이며, 재미있는 활동이어야 한다. 수학은 아이들에게 실재 문제를 해결하는 도구를 제공하고, 아이들 세계에다 이해와 통찰을 더해주는 의사소통과 사고의 방법을 제공한다. 초등학교 현장에서 이러한 의미를 잘
학습 평가’로 하지 않고 굳이 ‘평가 학습’이라고 한 것은 평가 활동이 이후의 보충과 심화 활동을 구분하는 역할도 하지만, 기본 학습을 되돌아보는 ‘학습’의 성격을 중시하였기 때문이다.
평가 학습은 평가 주체의 측면에서 다양화하여야 한다. 곧 전통적인 수업에서 주로 사용되었던 교사에
교육기관으로서 가장 중요한 위치를 차지한다. 따라서 초등학교에서는 후속되는 교육의 확실한 발판을 마련하기 위해 최소한의 필수적인 내용을 가르칠 필요가 있다. 중등학교에서는 기초기능보다는 내용지식에 더 치중하고 있는 반면에, 초등학교에서는 교과내용에 대한 학습은 물론 발표력, 사고력
Ⅰ. 국어교육평가(국어과평가)
1. 말하기 영역
말하기 영역의 평가는 다른 영역의 평가에 비해 보다 복잡하고 까다로운 절차를 요구하기 때문에 제대로 이루어지지 않고 있다. 설사 이루어진다 하더라도 학생들이 어느 정도로 말을 잘하느냐에 관해 평가자가 갖는 전반적인 인상에 의존하는 것이