독서 경향이 좌우되는 것 같아서 양서와 적서선택의 중요성을 인식하게 한다. 마지막으로 독서회 활동과 독서감상문 쓰기는 독서회 회장과 담당 교사 및 담임도 관심을 기울여 학생들의 참여 의식을 크게 높이도록 해야 하며, 독서감상문 쓰기는 독서 능력이 낮은 학생들에게는 강요하지 않는 것이
기를 쓸 수 있도록 한다. 글쓴이 입장에서 성실하게 쓰도록 강조한다. 이와 같은 과정을 통하여 책의 내용을 정확하게 이해할 수 있게 도와주며, 사건 전개와 결말을 생각하면서 이야기를 써 나가도록 하는 과정은 생각하는 힘과 이야기를 구성하는 종합적인 사고력을 길러준다. 또한 한 가지 사건이라
읽고 의미를 이해하는 독해, 그리고 평생 독자로 이어지게 하는 독서 활동이 그것이다. 문자 획득은 읽기를 가능하게 하는 기초적이고 선행적인 항목으로, 독서 교육의 입문 과정에서 필수적으로 다루어야 하고 완전히 습득되고 숙련되어야 할 필수 전제 요건이다. 글자를 읽는 기초 능력 위에 글의 의
기를 나누며 학생들의 생각을 마음껏 펴 볼수 있도록 해야겠다. 세종대왕 같은 훌륭한 분의 전기를 읽으며 그 분께서 남기신 업적들을 마음에 새기면서 ‘나는 어떤 생각과 태도로 공부할 것인가’ 곰곰이 생각할 수 있도록 안내 해야겠다. 읽은 것을 나 혼자만 간직할 것이 아니라 학급 독서회 시간에
독서퍼즐
준비해 놓은 양식에 개인별 혹은 모둠별로 책을 읽고 책제목, 주인공, 알게 된 내용으로 가로열쇠, 세로열쇠의 문제를 낸다. 그리고 정답은 뒷면에 작게 써 놓는다. 이렇게 만든 퍼즐은 짝끼리 바꾸어 풀 수도 있고 모둠별로 바꾸어 풀 수도 있다. 주로 학교순환도서를 이용하여 실시하며 일기