교육과정은 교육 활동 전반에 대해 구체적인 안내를 제공해야 한다. 그런데 현 중학교 국어과 교육과정은 교육 목표나 내용, 방법 및 평가에 대해 여전히 추상적인 수준으로 기술하고 있어 현장 교사들에게 신뢰 로 운 지침서나 참고서로 인식되지 못하고 있다. 이 때문에 중학교의 독서교육과 독서 평
학교 규정 개정의 필요성에 대한 교사들의 반응은 조사 대상 교사들의 73.8%(중 71.5%, 고 77.5%)가 현행 학교 규정 개정의 필요성을 인식하고 있으며, 개정이 ‘필요하지 않다’라는 응답은 13.5%(중 17.2%, 고 7.7%), ‘잘 모르겠다’라는 응답은 12.7%(중 11.3%, 고 14.8%)로 나타났다. 특히 고등학교 교사들이 중학교
고등학교 학생들의 표현력과 사고력을 포함하는 논술 능력이 교사와 학생들간의 상호 작용 및 학생들간의 적극적인 상호 작용에 의해 향상될 수 있음을 8단계의 지도방안을 통해서 보여 주고 있다. 기존의 연구가 학교 현장에서 적용되기 어렵다는 판단 하에, 현장 보고서 형식으로 작성하여 교육 현
교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
학교의 전체적인 환경 분석에 이어서 독서지도가 이루어지고 있는 구체적인 환경에 대한 비교를 수행하고자 한다. 본 논문에서는 사서교사 수, 시설, 예산, 장서 수, 독서지도에 소요되는 수업시간 등을 기준으로 하여 독서지도가 이루어지고 있는 환경을 비교하였다.
1) 경복고등학교
경복고등학