학급 내에서 공동 생활의 습관과 학급 및 학교에 대한 애착은 우리가 어린이들의 발달을 촉진시키며 보호해야 한다는 감정을 좀 더 상승시키기 위한 자연적 준비 태세와 함께 조직되어야 한다. 우리가 언제나 학교 교육 없이 어린이들에게 사회적 감각을 가르칠 수 없을지라도, 학교의 기능이 결코 축
21세기의 창의성과 다양성을 요구하는 지식기반사회를 대비하고, 학교교육의 정상화를 위하여 교육과학기술부는 ‘새 학교문화 창조’라는 교육비전을 제시한 바 있다. ‘새 학교문화 창조’는 학교공동체를 이루는 학생, 학부모, 교사 등 교육을 둘러싼 이해관계 당사자들이 참여하는 공동체 교실을
학급담임 배정, 학교계획 수립과정, 학교예산 운용계획 수립과정, 교내 자율장학 부분에서 보다 확대되어야 한다.
현재 각 학교에서는 교사의 참여 방식이 다양하게 나타나고 있으나 학교에 따라서는 교사의 참여를 제한하고 교장과 교감, 부장교사 중심으로 학교가 운영되기도 하며, 학교 운영 조직(
Ⅰ. 서론
교육인적자원부는 최근 발표한 `2005년 특수교육 실태조사서`에 따른 일부 언론보도와 관련하여 「특수교육 발전 종합계획(수정계획; `03-`07년)」이 차질 없이 추진되고 있다고 밝혔다. 교육인적자원부는 지역간․계층간 교육격차 해소를 통한 진정한 교육복지국가 실현의 일환으로 발표
Ⅰ. 서론
독서라고 하는 것은 사람이 시각을 통해서 문자 기호를 알고 문자 기호의 뜻과 내용을 상기하여 자기의 경험과 결부시켜 의미를 구성해 나가는 사고 과정이라고 정의된다. 그렇다면 독서 교육이란 무엇인가? 독서 교육이라고 하는 것은 교육을 받는 피교육자로 하여금 자기의 성장과 생활에