원리, 작업 정상화의 원리, 환경상호작용의 원리로 구성되는데 이러한 원리들은 유아에 대한 직관적인 관찰과 직접적인 연구 경험을 통해서 정립되었다. 따라서 본론에서는 마리아몬테소리(M.Montessori, 1870~1952)의 교육방법에 대한설명과 몬테소리교육방법에 대한본인의 생각을 설명해 보겠다.
규율은 교사의 명령에 순종 시키려는 보조 수단으로 상과 벌이 필요하며, 그 결과 교육 관계는 강자인 교사와 약자인 유아의 대립을 그 기본 틀로 삼았다. 따라서 본론에서는 마리아몬테소리(M. Montessori, 1870~1952)의 교육방법에 대한설명과 몬테소리교육방법에 대한본인의 생각을 설명해 보겠다.
몬테소리교육은 취학 전 아이들은 무엇을 가르치기보다 많은 것을 습득할 수 있는 환경을 조성해주는 것이 중요하다고 이야기하고, 아이들 스스로를 형성해가는 내면의 풍경을 감동적으로 그린다. 이에 본론에서는 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한
몬테소리교육은 취학 전 아이들은 무엇을 가르치기보다 많은 것을 습득할 수 있는 환경을 조성해주는 것이 중요하다고 이야기하고, 아이들 스스로를 형성해가는 내면의 풍경을 감동적으로 그린다. 이에 본론에서는 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한
몬테소리는 정신지체아의 문제에 대해 특별한 과심을 가지게 되었습니다.
~1907년
1904년 로마대학에 재입학하여 깊은 학문을 연구하였고, 빈민가 아파트에 어린이집을 개원하였습니다.
~1909년
자신의 경험과 연구를 바탕으로 『몬테소리방법』 이라는 책을 저술하게 되었습니다.
~1929년
덴마크에