규칙의 수용이라는 반응을 보인다. 그리고 이런 반응은 더 나아가서 두뇌가 정상적인 기능을 다하지 못하도록 방해한다. 어휘, 문장, 논리, 숫자는 우리 문명의 주춧돌이고 우리의 두뇌는 우리가 유일한 올바른 기호라고 생각하는 한정된 표현 기호들을 어쩔 수 없이 사용하고 있다.
그러면 우리들은
의미를 창출해 낸다는 차원에서 단순히 학습자의 학습에 대한 흥미와 관심을 유발하고 유지시키는 차원의 동기요소 그 이상을 의미한다. 즉, 학습자는 자기조절 학습의 과정에서 일어나는 인지적 부담감과 좌절적 요소들을 극복 할 수 있어야 하며, 또한 학습목표에 도달하려는 의도적인 책임감을 유
Ⅰ. 개요
수학에서의 이해는 수학적 구조의 이해(平林一榮, 1987)라고 할 수 있는데, 수학의 구조는 선형적인 개념이 아닌 보다 광범위한 공간적 구성을 의미하는 것이다. 즉 수학의 구조를 나무에 비교한다면 수학의 여러 수학 지식들은 곧고 긴 하나의 나뭇가지를 가진 포플러처럼 선형적으로 배열되
두뇌를 연구하는 과학)의 대두로 인하여 가능하게 되었다. 이러한 다중적인 견해의 하나가 바로 ‘다중지능이론’인데, 모든 인간은 서로 다른 능력과 흥미를 가지고 있고, 학습하는 과정도 다르며, 한 인간이 모든 영역을 다 배울 수 없다는 것이며, 본인의 현명한 선택이 필요하다는 것이다.
전통적
방법을 논하였고, 그는 G.J.멘델에 앞서, 유전의 연구는 개개의 형질을 다루어야 한다는 견해를 가지고 있었다. 또한, 유전학을 인류개량에 응용해야 한다고 하기도 하였다. 1908년 우생학 연구협회를 설립, 그 명예회장이 되었다. 한편, 지문(指紋)에 의한 개인식별법 ·기상학에 관한 연구 ·실험심리학적