집단응집력
I. 집단응집력 모형
Carron(1984)은 세 가지의 집단응집력 모형을 다음과 같이 제안했다.
1) 시계 추 모형
집단응집력에 영향을 미치는 힘은 시계추와 같은 방식으로 작동한다. 고등학교 농구팀에서 그 예를 볼 수 있다. 초기의 응집력은 단순히 모든 팀 구성원이 기대하는 것의 일부분이
1980년대 이후 세계의 수학 교육은 문제 해결력의 신장에 역점을 두어 왔고, 우리나라도 제 4~6차 교육 과정을 통하여 문제 해결을 강조하여 지도하도록 하여 왔으나, 괄목할 만한 성과를 얻지 못하고 있는 실정이다. 이제 보다 적극적이고 구체적인 수준에서 문제 해결력을 신장시키려는 시도가 있어야
모형을 간단하게 표로 정리하면 다음과 같다.
유형
내용
T 형
(▽형)
하위직급에서는 Rotation없이 전문화하고 상위직급에서 폭 넓은 Rotation을 통해 넓은 시야를 갖게 함
⊥형
(△형)
하위직급에서의 폭 넓은Rotation을 통해 많은 직무를 경험하게 하고 상위직급에서 전문화 함
工형
(모래시계 형)
상,
시계추처럼 오가고 있는 모습이지만, 그러나 각각의 모형이 따로 따로 흩여져 있는 것이 아니라 통합적으로 차원에서 맥락에 따라 적용 가능한 모형이 달라질 수 있을 것이다. 어느 하나의 관점이 절대적인 위치를 누리기보다는 다양한 부분들의 이루어진 하나의 모자이크에 기반을 두고 여러 도덕과
Ⅰ. 재량활동의 의의
재량활동은 대개 다음과 같은 교육적 의의를 가지고 있다.
첫째, 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성을 수용하기 위한 것이다.
둘째, 학교 교육에 대한 국가 사회적인 요구를 수용하기 위한 것이다.
셋째, 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것