교수목표와 수행목표를 같은 의미라 생각하곤 한다. 하지만, 엄연히 교수목표와 수행목표는 차이가 있다. 교수목표는 여러 개의수행목표를 포함하는 ‘일반적’인 목표에 해당하며 수행목표는 학생들이 배워야 할 한 차시의 목표를 제시한 것이다. 수행목표는 이러한 이유로 ‘구체적’으로 진술된
1. 교수목표와 수행목표교수목표는 해당 단원이 끝났을 때 학습자들이 도달해야 하는 수준을 진술한 것으로 한 개의교수목표에는 여러 개의수행목표를 포함한다. 이러한 교수목표는 수행목표보다 포괄적이고 추상적으로 진술된다. 반면, 수행목표는 가장 구체적인 수준의 교육목표로서 행동목표
1. 강화계획
유기체의 올바른 행동을 위한 여러 강화계획이 있다. 대표적인 강화계획으로는 프리맥원리, 행동계약, 토큰강화 등이 있다. 먼저, 프리맥 원리란 빈도가 낮은 행동을 유발하기 위해 빈도가 높은 행동을 보상으로 제시하는 것을 의미한다. 예를 들어, 게임을 좋아하는 학생이 있을 경우, 학
교수-학습 활동과 평가를 교육과정의 취지에 맞게 할 수 있도록 하기 위하여 학년별, 과목별 평가기준을 개발해서 교육과정 시행 연도에 맞추어 보급하려는 장기 정책 과제를 추진하고 있다. 따라서 교육과정을 보다 구체적으로 학교 현장에서 적용하고 활용할 수 있는 교육의 도달 목표 즉, 성취해야
진술이 많기 때문에 신뢰도가 낮음
고등정신능력보다는 교수목표나 단순한 기억력을 요구하는 지식을
측정할 가능성이 높음
학습자의 학습동기를 감퇴시킬 우려가 있음
③ 진위형 문항의 장․단점
(2) 선다형 (multiple choice form)
① 선다형 문항 : 가장 많이 쓰이는 형태로 두 개 이상의 답지를 주