6학년 1학기 5단원. 우리말 가꾸기
가. 단원 재구성의 방향
기존의 문법 시간은 다소 지루하고 어렵게 느껴지는 시간이었다. 그리고 국어의 문법 지식을 학습하고 난 이후에도 실생활에서 올바르게 사용하는 예가 적다. 또한 배운 내용이 오래 기억에 남아 있는 것이 아니라 배울 때마다 새롭게 느
영역을 선택하긴 했지만 교육과정의 목표상 생활에서의 능동적 수행을 강조하고 있기 때문에, 읽기에만 초점을 두지 않고 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기 네 영역 모두에 초점을 두어 재구성 하고자하여 본 단원이 네 영역을 모두 통합하기에 적절하다고 판단했다.
(1) 4학년 발달 특성
2009 개정 교육과정
글쓰는 방법에 대해 판단하는 표가 문제가 있다. 잘된 글의 특성만 나열하고 비교하고 있기 때문이다. 학습한 내용에 걸맞게 잘못된 글의 특성도 함께 정리하는 것이 알맞다고 생각하여서 (가)글과 (나)글의 특성을 비교․정리하는 활동으로 구성하였다. 또한 보다 흥미있는 활동이 되도록 붙임딱지
Ⅰ. 이론적 이해
1. 비유법
1) 비유법의 의미
비유란 자신이 표현하려는 바를 다른 사물이나 대상에 빗대어 표현하는 원리이며, 이질적인 요소를 서로 결합시키는 표현법이다. 대부분의 경우 비유는 원래 나타내려는 원관념을 보조관념을 통해 표현하는 방식으로 설명된다. 비유는 영어
학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문