완성하거나 정정한다. 이와 같이 주관적 평가가 객관적 평가로 대치되면서 주관적 평가 방법에 익숙하지 않은 학습자들도 객관적 평가에서 점수를 얻을 수 있게 되었다. 객관식 평가 방법의 신뢰도와 타당도는 평가 전문가들에 의해 구체적으로 점검 확인되면서 평가 문항의 질적 향상을 가져왔다.
긍정적인 전망을 시사해 주고 있다.
따라서 다양한 놀이활동 프로그램의 적용이 읽기 장애아의 어휘력과 독해력에 상당한 효과가 있었다고 여겨진다. 계속 정형화된 놀이의 투입에 있어서 아동 개개인의 놀이선호도와 읽기 학습(어휘력과 독해력)의 연관성 영역에 대해 후속 연구가 되었으면 한다.
자료를 개발함으로써
가. 친근하고 생동감있는 조작활동 자료를 통해 호기심을 불러 일으켜 흥미와 함께 새로운 생각을 하여 즐겁게 학습에 참여하도록 한다.
나. 다양한 새로운 생각 지도자료를 적용하여 생활에 필요한 곱고 아름다운 어휘를 확충시켜 바르게 생각하고 창의적 언어사용능력을 향상
뜻으로 사용하며, 좁은 의미에서는 ꡐ독서에 대한 교육의 실천지도ꡑ를 말하는 것으로 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 능력, 기술, 방법, 흥미, 습관 등의 형성과 개발의 지도를 이른다.
독서지도를 교육적, 사회적, 생리적인 위치에서 규명해보면, 독서하는 마음인 의욕과 흥미를
현행 한시 교육에 대한 문제제기
- 한시 독해 학습과 감상 학습의 불균형
- 교수자 중심의 수업 모형이 초래하는 낮은 학습 능률
한시 번역 및 해석 능력 + 주체적으로 한시를 감상할 수 있는 능력
-> 구성주의에 입각한 교수-학습 모형 개발
김연수(2006) : 구성주의 이론을 바탕으로 한시