문제를 찾아 해결할 수 있도록 적절한 학습 경험을 제공해 주도록 해야 한다. 그러므로 일방적인 교사의 지도보다는 학생들 스스로 해결책을 찾아내고 체험하는 자기주도적 문제해결능력을 신장시키는 방향으로 지도되어야 할 것이다.
이렇게 볼 때 초등교육에서의 문제해결능력 향상은 계속해서 강
문제해결 능력을 개발하는 것이 필수적이다.”고 다시 강조하였다. 그리하여 전 세계적으로 문제해결 능력을 신장시키기 위한 여러 가지 방안이 강구되고 실천되어 왔다.
Ⅱ. 수학과교육문제해결력신장을 위한ICT활용교육ICT를 활용한 교수․학습은 학생들에게 가장 기본적이고 학문적인 지
문제해결에 필요한 자료를 다양한 자원을 통해 탐색, 조사, 관찰함으로서 문제해결의 단서를 탐구하는 유형이다. 의사소통형은 의사소통 도구를 이용하여 다른 사람들과 의견이나 자료를 실시간 또는 비실시간으로 교환하는 유형이다. 결과 생산형은 문제해결과정을 거쳐 도달한 해결책을 정리하고
의미롭게 받아들이려면 학습초반부터 학습목표의 필요성과 취지를 분명히 밝힐 뿐 아니라, 수업을 실제 상황과 관련시킴으로써 내용의 유의미성을 증진시킬 것을 강조한다. 학습과제도 단순화시키기보다 복잡한 상황을 어느 정도 노출시켜서 그런 속에서 문제를 해결하기 위한 다양한 방법을 활용할
교육과정과 선택 중심 교육과정으로 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성하였다. 그리고 지역 실정에 맞도록 학교 교육과정을 편성·운영하거나 교재를 재구성하여 활용하는 것을 권장하고 있다. 창의적 재량활동은 국가가 교육과정을 획일적으로 처방하지 않고 학교와 교사가 자체적으로 편성․