학습자의 흥미를 끌 수 있는 자료여야만 반성적 사고를 유발할 수 있으며, 이 때 비로소 진정한 의미의 학습이 이루어질 수 있다는 것이다.
다시 말해서, 교육내용은 주로 현재의 사회생활에 내용을 부여하는 ‘의미’들로 구성되며, 구체적이고 실제적인 생활사태 속에서 문제해결의 과정을 통해 아
의미를 지니거나 중요한 일이 아니라는 것을 사회 전반의 보편적인 인식으로 만들어야 한다.
넷째, 언어교육에 대한 효율적 대책마련이다. 미국과 영국의 경우 차별의 시작은 피부색과 언어의 차이에 있었다. 언어적 미숙함은 소수민족이 사회적 약자가 될 수밖에 없는 원인이 된다. 해당 국가의 언어
학습자들이 수업 목표에 도달토록 하기 위해 각 개인의 능력 속도, 필요 등을 고려해서 적절하고 타당한 교수-학습 방법 및 절차, 자료의 선택, 평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이라 할 수 있다.
더 간단히 정의를 내린다면 교수를 학급 성원 각자의 개인차에 적응시키면서 동시에 거의 전원이 주어
과정에서 자율성을 보장받기 때문에, 교사가 가진 교육신념에 따라 유아교육기관에서 이루어지는 교육활동과 질이 크게 달라질 수 있으므로 유아교사의 교육신념은 더욱 중요하다. 전통주의적 신념을 가진 교사는 교육하고자 하는 내용의 순서에 따라 유아들에게 개념이나 사실적 정보를 학습시키고
문제점들을 해결하기 위한 방법은 여러 가지가 있고, 다각도로 이루어 져야 하겠지만 이는 단순 경제 문제가 아닌 정치 문제와도 직결되는 문제이기도 하다.
삼성의 또 다른 문제점으로-비단 삼성만의 문제점은 아니지만-수업시간에 언급되었듯이 힘(시장지배력)으로 약자위에 서는 재벌들의 모습을