1)문제행동의 의미
교사는 아동 청소년을 지도하는데 있어서 가정에서나 학교 현장에서 학생들이 가치있는 생활을 영위하며 매일 매일 곧고 바르게 원만한 성격을 가지고 올바른 행동을 할 수 있도록 지도할 수 있는 방법을 늘 생각한다. 사회적으로 또한 정서적으로 혼란과 갈등을 가지지 않고 행
행동이거나 고의적인 괴롭힘이며, 반복적이고 지속적으로 이루어지고, 힘의 불균형에 의해 특성 지어지는 대인간 관계의 문제로 나누었다.
강진령과 유형근(2000)은 공식적으로 또는 사회적으로 정의된 강자의 위치에 있는 사람들이 자신들의 목적이나 만족을 위해 스트레스를 유발할 의도로 저항할
지도자들을 비롯한 어른들의 행동양식이 학교폭력에 어떠한 작용하는지 등의 여러 측면에서 복합적으로 살펴볼 필요성이 있는 것이다.
따라서 본 연구에서는 심각한 사회문제도 대두되고 있는 학교폭력의 원인과 실태를 파악하고 가정, 학교, 지역사회, 유관기관, 정부의 효율적인 대처방안을 통해
문제의 의미와 다양한 해 결방안 제시, 자살충동을 이겨낸 성공사례 등을 통해 자살 방지적 사회분위기와 인식의 전환을 유도해야 한다.
-궁극적 자살방지 약은 어느 누군가와의 의미 있는 관계(사랑)이다. 부모, 형제, 자매, 친 구, 교사, 성직자 중 그 어떤 한 사람과의 지지적, 공감적, 사랑
청소년의 전인적 발달을 위한 프로그램을 통해 올바른 가치관 형성과 창의성 및 사회성 발달을 도모한다. 매원 1회의 집단 활동을 총해 협동심을 배우며 또래 집단의 상호작용을 촉진하고, 사회성 향상을 도모한다. 집단 상담을 통해 긍정적인 자아 개념을 정립하여 문제행동과 비행의 소지를 예방한다