(2) 평가요소
문학교육의 내용에는 문학과 관련된 지식, 수행 능력, 태도, 경험 또는 흥미 등이 포함된다. 그리고 문학교육은 이런 내용들을 학생들이 잘 습득하고 자기내면화 하는 것을 목표로 한다. 문학교육을 하는 이유와 그 내용이 이러하다는 것을 생각한다면, 문학교육의 평가에도 이러한 내용이
Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
(1) 문학교육 이론의 역할
♠ 문학교육 이론은 문학교육을 발전시키는 데 그 존재 의의가 있음.
♠ 문학교육 이론의 필요성.
-문학교육이 합목적적이고 타당한 내용과 방법과 원리에 따라 이루어 져야 한다는 것 때문에.
♠ 문학교육현장의 개념을 경직되게 인
문학적 판단, ‘등장인물의 성격을 일반화하거나, 스토리의 전개에서 지시하는 사항이 무엇인지를 아는’ 해석적 반응, ‘해석을 시도해보지 않고 독자가 작품의 세부적인 사실들을 파악만 해보는’ 해설적 반응, ‘작품의 한 부분을 참조하여 자신의 경험과 결합시키는 행위(예를 들어, 여기는 내 집
Ⅰ. 서론
반응중심 문학교육은 문학 텍스트는 그 자체로 완벽한 것이 아니라 빈 공간으로 가득 차 있으며, 독자는 독서 과정에서 텍스트의 의미를 재구성한다고 주장하는 독자반응 이론을 바탕으로 하고 있다. 특히 독자와 텍스트와의 교류(transaction)와 심미적 독서를 강조하며, 문학 독서의 위치를
교육적인 효과가 상실될 것이다. 때문에 교사는 문학 활동을 소집단으로 할 것인지 대집단으로 할 것인지를 선택해 공간적 분할과 교재의 선택 의외에도 시간에 대한 계획을 세워야 한다.
➂ 매 체
원래의 문학 작품을 반영하여 만든 다양한 매체는 문학 작품 원래의 목적을 왜곡하지 않으면서도