Ⅰ. 서론
유아의 문해능력 발달에 있어 생의 초기부터 밀접하게 영향을 미치고 있는 문해환경은 가정이다. 유아의 문해환경과 언어 능력에 관한 연구들에 의하면 읽기 및 쓰기 자료가 풍부하고 부모가 유아와 함께 책을 읽거나 도서관을 방문하는 등의 문해환경이 높은 환경에서 자란 유아들은 우수
언어학습에 참여하고, 의미 있는 실제적 활동들을 접하게 하여 동기를 유발할 수 있는 방법들을 모색한다.
④ 긍정적 평가
- 언어 교육을 의미를 중심으로 접근하여 실생활에서 사용되는 언어 이해를 돕는다.
- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 균형적인 발달을 돕는다
- 실생활을 통해 다양한 언어 경험
역할놀이 영역을 1실과 2실로 나누어 집과 지역사회의 관계이해와 가정을 중심으로 한 친근함과 편안함, 풍성한 놀이 이야기의 창출을 자극하는 방법이 제안된다.
역할놀이 영역이 일 년 내내 똑같은 주제와 소품이 정체된 영역이 되지 않도록 놀이주제 및 환경에 변화를 주도록 하며, 체계적인 운영
언어교육의 중요성을 인식하고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 다양한 언어형태를 사용하여 유아들이 충분한 언어발달을 이루도록 질적인 언어환경을 제공해야 한다. 이에 본론에서는 읽기, 쓰기 등 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법과 교사의 역할에 대해 사례를
◈ 발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할, 유아기 문해교육 방법 ◈
1. 문해(literacy)의 개념
문해(literacy)란 문식성이라고도 하며, 의사소통을 목적으로 문자 언어를 사용하여 읽고 쓸 수 있는 능력을 뜻한다(국어교육학 사전, 1999). 문해가 단순히 읽고 쓰는 기술만을 의미하지 않는다는 데에