교육의 책임을 지닌 기관으로 학교가 독자적인 사회제도로 발전하기 시작한다.
이렇게 시작된 학교는 근대국민국가의 국민형성(nation building)에 대한 기대, 산업혁명 이후 산업화된 경제의 노동력 수요에 부응한 기초교육의 기능을 수행하면서 근대 공교육 제도를 형성하게 된다. 이후 산업사회와 국
사회의 급격한 변화는 가정과 학교, 학교의 교육적 기능의 약화를 초래하고 있으며, 이에 따라 전인교육을 위해 가정과 학교가 상호보완적인 역할을 수행해야하며 교육적 문제를 함께 해결해 나가야 한다. 학교교육은 가정과 단절되거나 분리해서 생각할 수 없으며 아동을 교육함에 있어 학교와 가정
Ⅰ. 서론
문화교육을 현재 학교교육의 교육과정을 통합하는 원칙으로 삼는 것은 단순히 기술적인 문제가 아니라 교육의 목표에 일대 변혁을 초래하는 것이라고 할 수 있다. 그것은 기본적으로 입시교육에 대한 저항의 태도를 담고 있으며, 교육을 통해 양성하고자 하는 인간들의 모습을 바꾸자는 제
문화의 특성과 학생들이 그것을 이용하면서 만들어내는 의미가 무엇인가를 이해해야만 한다. 이처럼 교육의 내용과 맥락으로서 대중문화를 고려하는 것은 지금까지의 고급 문학 예술만이 학교교육의 내용을 이루어왔던 데 대해 문제 제기하는 의미를 갖는다.
교육의 관점으로서의 문화란 학생들의
교육에 관한 한 세계에서 가장 큰 정성과 열정을 갖고 있는 우리 나라가 세계 제일의 교육강국, 교육수출국으로 가는 지름길이다.
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 의미
교육기본법 제9조는 학교의 공공성을 선언하는 한편, 학교의 임무는 유아, 초등, 중등, 고등의 학생에 대한 교육, 학술과 문화적 전통의