거의 없다. 진학과 공부하는 것, 정체성 있는 자기 문화조차 갖지 못한다. 이러한 청소년기 자기정체성 교육의 부재에서 청소년기의 올바른 자기정체성을 확립하여 자신의 나아가야 할 바를 스스로 판단할 수 있는 가치관을 확립할 수 있는 교육이 절실히 필요하다. 이런 관점에서 미술과 가치관을
학습이 필수적이다.
또, 색채의 생활화를 바람직하게 하고 정보화시대를 선도하는 창조적 조형 활동을 돕기 위해서는 색채에 대한 감각을 적극적인 색 체험에 의하여 체계적이고 의도적으로 길러져야 한다.
미술작품을 만드는 과정은 그 자체가 표현과정에 따르는 끊임없는 수정을 요구하고 연필이
학습이 이루어져야 한다. 미술이 표현 능력뿐만 아니라 미적 사고력, 정서 등의 전인적인 측면을 표현하는 것이라면, 당연히 교수․학습 방법에는 학습자의 다양한 인격이 고려되어져야 한다. 즉 학생들이 가지고 있는 다양한 수준의 능력과 흥미와 학습 양식까지도 수업에서 고려되어야 한다는 것
학습의 기회를 넓힌다는 점이다. 학생들은 학습에 필요한 자료를 인터넷을 통하여 손쉽게 찾아볼 수 있고, 실제로 학습자의 학습 능력이나 흥미에 맞게 설계된 개별 학습 자료 등이 멀티미디어 자료로 개발되어 있다.
Ⅱ. 미술과 ICT활용교육표현활동수업(표현활동학습)의 유형
(1) 시디 롬 또는 교
미술교육 실태를 알아보고 정신지체학생들에게 맞는 미술프로그램과 미술실 및 기자재 등을 알아보아 특수학교의 미술교육이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보아야 할 것이다. 그렇게 함으로써 정신지체학생의 미술적 표현활동에 대한 관심을 높일 수 있고, 정신지체학생은 미술에 대한 흥미와 자신