조형활동에 곤란을 나타내게 된다(여광응, 1990). 즉, 개인에 따라서 차이점을 나타내는데 형태의 지각도 시지각의 현상이다. 비록 미술심리치료에서는 시각을 사용하지 않고도 사물을 표현할 수 있다고 언급하여 표현되는 심상을 강조하고 있으나, 인지적․발달적․행동적 미술치료에서는
치료를 중시하는 입장은 미술작품을 치료자와 내담자 사이에서 전달된 상징적 회화라고 보는 입장으로써 대표적인 학자는 나움버그(Naumberg)이다. 나움버그는 초기에는 미술교육자로 활동하였고 후기에는 정신분석학을 공부하여 왈던(Walden)에 정신분석적 윈리를 토대로 특수미술교육기관을 설립하였
미술교육과정
1)제7차 특수학교 교육과정 성격
국가 수준과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 학생 중심이며 교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실천해가는 교육 과정이다. 그리고, 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관리하
이루고 있는 조직이 요구되고 있다. 정신장애인들에게 다양한 경험은 교육현장 외에 미술치료나 심리치료, 놀이치료, 음악치료 혹은 무용치료와 동작치료를 통해서 얻을 수 있다. 이러한 치료는 정신장애인의 불안감을 없애고 자신감을 향상시키며 충동적인 행동을 조절하여 사회성을 향상시킨다.
미술치료사들도 내담자의 특성에 따라 행동치료기법을 활용하고 있다.
행동주의적 미술치료는 발달장애아동이나 행동문제를 지닌 성인에게 유용하다고 한다. 특히, 행동주의적 접근법에서 실제로 유용한 기법은 행동형성법이다. 이 기법은 미술치료기법과 행도치료원리를 결합한 것이며 교육적인