도덕성 발달에 대한 세 가지 주요 입장
프랑스의 사회학자 E. Durkheim은 그의 '도덕교육(1925)'이라는 저서에서 도덕가치의 상대성을 중시하여 도덕은 하나만 있을 수 없으며 사회의 유형만큼 많은 수가 존재할 뿐만 아니라 사회가 변화함에 따라 도덕도 변할 것이라고 했다.
특히 Durkheim은 개인이 속한
이론이 포함된다. 인지 이론에서는 인간을 매우 주관적인 존재로 규정하고 있다. 즉, 이 세상에는 객관적인 현실이란 존재하지 않으며 각 개인이 나름대로 의미를 부여하는 주관적 현실만이 존재한다고 본다. 인지 이론의 인간관은 무의식을 강조한 정신분석이론에 비해 긍정적이고 환경에 인간이 능
이론적 기반을 제시하였다. 그 이후 학교교육에 대한 사유가 다시 주목을 받고 집중적으로 논의된 것은 18세기 후반 수업을 통한 국민교육의 개혁이 시도되고 교사양성기관이 설치되면서였다.
현대 교육의 문제는 교육학을 엄밀한 경험적-분석적 학문으로 규정하고 교육을 단지 순수한 이론적 차원에
발달시킬 수도 있다. 학습에 대한 보상으로 점수를 주고 우등생 마크를 주는 것은 외적 수단에 의해서 학생들을 동기 유발시키려는 노력이다. 그리고 정신분석학적 접근을 보면, 정신분석은 신경증 질환이 치료법인 동시에 인간 동기를 설명하는 이론이다. 프로이드는 모든 행동이 두 개의 반대 그룹의
학습 실험을 통해 이를 증명하였다.
(3) 사회인지이론
공격성이 ‘잘못된 사회인지적 판단에 기인한다’고 주장하는 Dodge의 이론에 의하면, 공격적인 유아는 자신에 대한 또래의 행동을 지나치게 적대적인 것으로 판단한다.
2-3) 공격성 행동에 영향을 주는 요인
(1) 공격성의 발달 양상
공격성은