자 침체되기 시작했으나, 1950년대 스미스(Mortimer Smith)와 베스터(Arthur Bestor)를 중심으로 '기초교육 위원회'가 결성되면서 두 번째의 체계적인 본질주의교육운동이 전개되었다. 그들은 기초교육의 중요성을 강조하며 생활의 기본수단이 되는 3R'(읽기, 쓰기, 셈하기)에 대한 철저한 훈련과 국어, 수학, 과
본질주의에 대한교육원리를 Kneller에 의하면 다음과 같다.
① 학습은 그 근본성격에 있어서 훈련과 응용을 강제해야 한다. rydrb은 아동의 현재와 관심과 흥미에 적용을 공급하는 것이 바람직한 것이 아니라 현재의 욕구를 미래의 목적에 충조시켜야 하며 장래의 사태에 대비하기 위하여 능력을 닦고 자
교육, 학교는 크게는 사회적, 문화적 힘에 의해 재구성되어야 한다.
☞진보주의는 개인주의적 입장에서 아동의 자유를 강조하는 면이 더욱 강함. 재건주의 는 학생, 교육, 학교가 사회문화에 의하여 규정되어야 한다고 보고 본질주의자들이 말하는 자기실현을 사회적 자아실현으로 전환
교육의 주도권은 학생보다 교사가 가져야 한다. 교사의 역할은 성인세계와 아동 세계 사이에 있는 중개자이다. 이러한 조정자로서의 전문적 준비를 갖춘 것이다. 본질주의자들은 학습자의 흥미나 목표는 교재의 논리적 조직과 아동의 교육적 성장발달에 대한 지식과 이해를 가진 교사에게 맡겨야 한다
자면 다음과 같다.
첫째, 진보주의는 아동의 흥미와 욕구를 중요시했다. 둘째, 진보주의는 학습이란 교재의 지식을 일방적으로 전수하고 전수받는 과정이 아니라 아동 스스로가 자신의 문제를 해결해 갈 수 있는 생활경험으로 구성되어야 한다고 주장했다. 셋째, 진보주의에서 교사는 아동의 활동을