. 많은 경우 부적응행동은 한 가지 상황에 국한된 것이 아니라 한 명의 부적응학생이 다양한 행동들을 복합적으로 보인다. 수업시간에 잠을 자는 학생은 대부분 교복이 단정하지 않고 준비물을 챙겨오지 않는다. 그러므로 이 장에서는 청소년의 학교부적응에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
학교폭력, 가출, 자살, 음주와 흡연 약물남용, 학교중퇴 등의 현상적 문제를 보이고 있으며(김성이,1997) 심리적부분에서 나타나는 문제는 빈곤하지 않은 지역 청소년에 비해 인적, 물적, 사회적 지지자원의 부족으로 부정적이고, 자신감이 없으며, 낮은 자아존중감으로 인하여 학교에서의 부적응을 보이
학교중퇴행동은 한 가지 상황에 국한된 것이 아니라 한 명의 부적응학생이 다양한 행동들을 복합적으로 보인다. 수업시간에 잠을 자는 학생은 대부분 교복이 단정하지 않고 준비물을 챙겨오지 않는다.
학력이 중요시되는 우리나라 현실에서 학업중퇴문제는 단순히 청소년이 학교를 졸업하지 못했다
학교폭력 등의 이유로 학교에 가기 싫어 무단결석을 경험한 청소년이 많다. 학교는 사회생활의 기본단위이고 정상적인 학교생활은 성공적인 사회생활의 바탕이 되므로 청소년들의 학교부적응 문제를 해결해야하는 필요성이 제기된다.
학교부적응을 ‘다양한 부적응행동특성이 학교생활이라는 삶의
중퇴에 이를 수 있다고 한다(Kaplan et al, 1994, 164). 다시 말해 청소년들이 느끼는 자기거부의 감정은 이들에게 계속하여 학업을 실패하도록 하고, 이 학업의 실패는 청소년들에게 좌절된 자아존중감을 형성하게 한다. 결국 좌절된 자아존중감을 가진 청소년들은 이후 학업을 중퇴하게 하는 원인이 된다고