포함되어 있다는 보도로 인해 많은 사람들이 큰 충격을 받았으며, 초등학교의 읽기 및 쓰기 기초 교육에 대한 중요성이 새삼 제기되기도 하였다. 또한 강원도 교육연구원의 조사결과(1972)에 의하면 국어과 교육에서 기대학력 수준보다 1년이나 뒤떨어진 학생들이 약 30%에 달하는 것으로 나타났다.
학습에서 볼 수 있는 주요특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 소집단협동학습의 한 형태로서 전체 과정에서 동료나 다른 사람과의 상호 협동 또는 협력을 강조한다.
둘째, 교사는 과제 해결을 위한 전략적 요소가 어떤 것인지, 언제, 어떻게 적용하는지를 최대한 드러내서 학생들이 그것을 이해
대한 정보와 겁주기
고등학생들은 실질적으로 대학입시정보에 관심이 많다. 따라서 교사들은 학생들의 학습분위기가 풀어져 있을 경우, 대학입시의 정보를 얘기해주는 한편, 은근히 입시 현실의 어려움을 얘기해 줌으로써 학생들에게 겁을 주면 학생들은 다시 마음을 추스르고 긴장하여 공부를 해
학습 집단 편성 방법과 특별 보충 학습 운영 방안 등을 종합적으로 강구해야 할 것이다. 한국 교육 과정 평가원에서는 학습부진아의 학습 결손을 보충하기 위한 자료로, 1-2학년을 대상으로 한 ‘국어 기초 학습 기능 프로그램’과 3-6학년을 대상으로 한 ‘국어 읽기 전략학습 프로그램’을 개발하였