학습이 이루어질 수 있도록 하였다. 이는 수학과의 교수․학습에 있어서 학습자의 수학학습 심리를 최대한 고려하여 이를 실제 수학 수업 현장의 능동적 학습활동 강조, 학습자의 수학학습에 대한 흥미와 관심의 유발, 학습자의 실제 경험과 관련된 문제해결 강조 등의 방법으로 구체화된다.
활동은 어떤 물리적 대상들 사이의 관계나 그들의 성질(크기, 모양, 순서, …등 양적 성질)을 구성․규명하는데 결정적인 역할을 하며, 수학적 개념은 조작적 활동을 하는 과정에서 자신이 무엇을 하고 있는가를 생각해 보게 하거나 조작적 활동의 결과를 돌이켜 보고 그 의미를 생각하는 반영적 추
수학 교과의 어느 영역보다도 확률과 통계 영역을 어려워하고 있다고 하였다. 또한 우정호 역시 현행 학교수학에서는 확률 개념의 지도보다 계산 패턴에 따라 여러 가지 복잡한 사건의 확률을 구하는 형식화된 알고리즘 중심의 지도가 이루어짐으로써 확률 문제를 해결하는 형식적 방법을 배웠으면서
분수, 소수, 백분율, 측량 등에 어려움을 나타낸다.
다. 사회-정서적 문제
① 자아개념
자아개념은 아동이 수행하는 다양한 역할에 대한 인식으로서 직-간접적인 경험을 통해서 성취된다. 학습장애 아동의 자아개념은 반적으로 미약하다. 왜냐하면, 이들에게 있어 자아개념은 그 의미 자체가 부정
Ⅰ. 서론
“수학” 이라는 용어를 접하면, 아마도 즐겁고 유익하다는 생각보다는 어렵고 지겨운 공부거리라는 느낌을 떠올리는 사람이 많을 것이다. 학교에서 수학공부를 하면서 무엇 때문에 이렇게 어렵고 따분한 것들을 배워야 하는지 회의를 가져보았을 것이다. 이렇게 비실용적으로 보이는 수학