1. 상황학습이론이란
브랜스포드(Bransford)와 동료 연구자들은 많은 학생들이 학교교육을 통해 배운 지식과 기술을 일상적인 상황에 적용하는데 많은 문제를 경험한다고 인식하였다. 이렇게 생겨난 문제들은 학생들이 학습내용에 대해 불완전하고 미숙한 이해를 유발한다고 보고 브랜스포드와 그의 동
1. 상황학습이론브랜스포드(Bransford)와 동료 연구자들은 많은 학생들이 학교교육을 통해 배운 지식과 기술을 일상적인 상황에 적용하는데 많은 문제를 겪고 있다고 생각하고 이에 대한 원인으로 공교육의 비맥락화된 학습환경, 다시 말해 사실의 학습이 그 사실에 의미를 다시 말해 사실의 학습이 그
ㆍ브랜스포드(Bransford)와 동료 연구자들은 많은 학생이 학교 교육을 통해 배운 지식과 기술을 일상적인 상황에 적용하는 데 많은 문제를 경험하는 것에 대한 원인으로 공교육의 비맥락화된 학습 환경, 다시 말해 사실의 학습이 그 사실에 의미를 부여하는 맥락에서 분리된 학습경험을 들고 있음
→ 이
학습을 방해할 수 있다. 예를 들면 ‘포유류’라는 개념에 대한 학생들의 도식은 종종 ‘네발을 가진’ 그리고 ‘육지에 사는’ 이라고 되어있고, 어류는 ‘물에서 사는’ 이라고 되어있다. 이는 아동들의 경험에 근거한 감각적 도식인데, 이로 인해 그들은 사람(두발은 가진), 박쥐(날아다니는), 고래(
고민을 수용하며 상담자는 이를 듣고 내담자가 가진 비합리적인 신념에 대해 논리적으로 반박하는 방법으로 이루어진다. 또한, 내담자가 합리적인 신념을 가지고 행동하는 것에 대해 두려움을 느끼게 될 경우 이에 대한 수치심 극복과 모험활동을 시도할 수 있도록 도와주는 과정을 포함한다.