비판적 사고교육의 필요성을 주장했다는 점에서 초등학교에서의 비판적 사고에 기초한 교육의 연구에 대한 시사점을 준다 하겠다.
상위인지에 관한 연구는 ‘초인지, 상위인지, 메타인지’등의 용어로 혼용되어 쓰이고 있으며 읽기 교육과 관련하여 주로 독해력과의 상관성, 상위인지가 독해력에 미
Ⅰ. 서론
문단의 구성 원리를 알아간다. 문단은 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구성된다는 점을 알게 해 준다. 실제로 문단을 찾아 이렇게 되어 있는지 살펴본다. 그런데 또 많은 문장은 이렇게 구성되어 있지 않는 경우가 있다. 중심 내용이 두 가지가 나타나는 경우가 있고, 아예 중심 내용이라 할만
저자의 견해 또는 생각에 대한 논리적 설명이라는 의미를 가진다. 또한 논술은 이해력, 분석 기술, 비판적 사고 기술 및 사고 내용에 대한 논리적 설명과 같은 포괄적인 문제 해결 기술을 평가하는 것이라고 말할 수 있다. 그러므로 논술 시험은 비판적읽기 능력, 창의적 문제 해결 및 문제 해결 능력,
읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 사용 능력 신장을 강조하여 왔다. 이 능력은 기존 지식의 단순 수용이나 표출능력이 아니라, 언어 기능을 통합적으로 운용하여 사고(의미)와 언어를 연결지어야 하는 지적 기능(知的機能,intellectual,sk
국어 교과를 도구 교과라고 한다. 이는 학교에서 이루어지는 모든 교과의 교수․학습이 말하기․듣기․읽기․쓰기의 언어활동을 통해 이루어지기 때문이다. 실제로 사회, 과학, 수학 등 모든 교과의 교수․학습이 다 언어를 통해 이루어진다. 따라서 학습의 도구로 언어를 잘 사용할 수